Over patronen in taal en visies met verrassende argumenten in de Nederlandse taalkunde.
Naar aanleiding van het emeritaat van de Leuvense hoogleraren William Van Belle en Joop van der Horst hebben niet minder dan 80 collega's uit binnen- en buitenland samen 53 artikelen geschreven over een breed scala van thema's in de Nederlandse en algemene taalkunde. De titel 'patroon en argument' verwijst naar de belangstelling van de beide jubilarissen voor patronen in taal - van het grammaticale microniveau tot het taalpolitieke en taalhistorische macroniveau - en naar hun talent om hun visies te ondersteunen met uiteenlopende en vaak verrassende argumenten, zowel van technische als van meer beschouwende aard. Die veelzijdige eruditie is ook weerspiegeld in de bijdragen, die verschillend in opzet, toon en onderwerp zijn, en gezamenlijk een mooie stand van zaken geven van het onderzoek in de Nederlandse taalkunde.
Contributors:
Liesbeth Augustinus (KU Leuven), Hans Broekhuis (Meertens Instituut), Filip Buekens (KU Leuven), Paul Claes (KU Leuven), Marja Clement (University of Zürich), Timothy Colleman (U Gent), Bert Cornillie (KU Leuven), Evie Coussé (University of Gothenburg), Kristin Davidse (KU Leuven), Georges De Schutter (UA), Hendrik De Smet (KU Leuven), Lorenz Demey (KU Leuven), Gunther De Vogelaer (University of Münster), Sarah D'Hertefelt (KU Leuven), Sylvain Dieltjens (KU Leuven), Kristien Dieussaert (KU Leuven), Luk Draye (KU Leuven), Flip Droste (KU Leuven), Els Elffers (UvA), Kurt Feyaerts (KU Leuven), Dirk Geeraerts (KU Leuven), Marinel Gerritsen (Radboud U Nijmegen), Paul Gillaerts (KU Leuven), Elvira Glaser (University of Zürich), Pierre Godin (UCL), Ingeborg Harmes (University of Münster), Priscilla Heyndrickx (KU Leuven), Jack Hoeksema (RU Groningen), Wim Honselaar (UvA), Matthias Hüning (FU Berlin), Leen Janssen (KU Leuven), Theo Janssen (VU Amsterdam), Karolien Janssens (UA), Koen Jaspaerts (KU Leuven), Evelien Keizer (University of Vienna), Wim Klooster (UvA), Karen Lahousse (KU Leuven), Béatrice Lamiroy (KU Leuven), Odo Leys (KU Leuven), Ester Magis (VUB), Ann Marynissen (University of Cologne), Patrick Meuris (KU Leuven), Jan Noordegraaf (VU Amsterdam), Jan Nuyts (UA), Bert Oben (KU Leuven), Albert Oosterhof (KU Leuven), Jan Pekelder (Sorbonne, Paris, Charles University in Prague), Harry Perridon (UvA), Jill Puttaert (VUB), Arend Quak (UvA), Tom Ruette (HU Berlin), Gijsbert Rutten (Leiden University), Walter Schaeken (KU Leuven), Ina Schermer-Vermeer (UvA), Ineke Schuurman (KU Leuven), Hans Smessaert (KU Leuven), Jan Stroop (UvA), Dorien Van de Mieroop (KU Leuven), Freek Van de Velde (KU Leuven), Hans Van de Velde (Utrecht University), Johan van der Auwera (UA), Sander van der Harst (Utrecht University), Marijke van der Wal (Leiden University), Jacques Van Keymeulen (U Gent), Daniël Van Olmen (UA, University of Lancaster), Marc van Oostendorp (Leiden University), Vincent Vandeghinste (KU Leuven), Roxane Vandenberghe (U Gent), Aleydis Vandenbossche (VUB), Wim Vandenbussche (VUB), Ton vanderwouden (Meertens Instituut), Willy Vandeweghe (U Gent, KANTL), Frank Van Eynde (KU Leuven), Sara Verbrugge (KU Leuven), Jean-Christophe Verstraete (KU Leuven), Ulrike Vogl (University of Vienna), Rik Vosters (VUB), Fred Weerman (UvA), Roland Willemyns (VUB), Eline Zenner (KU Leuven)
WRITIC-assessment is an occupation-based assessment to evaluate handwriting readiness in 5-6 years old kindergarten children. It can be administered in the pre-writing phase with children about whom the teachers have concerns regarding their handwriting readiness.
The manual provides information about the theory of handwriting readiness, about administration and scoring of the WRITIC-assessment and recommendations for children who are not (yet) ready for handwriting based on WRITIC-assessment.
The WRITIC is a valid, reliable and predictive assessment. In the Netherlands reference data have been collected in 5 - 6 years old children (n=374). WRITIC-assessment contains three domains and every domain is composed of two subdomains. For the 'Child' domain 'Interest' and 'Sustained attention,' for the 'Environment' domain 'Physical environment' and 'Social environment' and for the 'Paper-and-pencil tasks' domain 'Task performance' and 'Intensity of performance.'
WRITIC-assessment has to be administered in the classroom. First, the child's interests in paper- and pencil tasks are being evaluated by a short interview. After that, the child is encouraged to complete a drawing book with five paper-and-pencil tasks while the assessor observes and scores the performance.
The subdomain 'Task performance' (WRITIC-TP) is the norm-referenced part of the WRITIC and discriminates between children who are ready for instruction in handwriting and children who are not. The other subdomains are criterion-referenced and give directions for intervention to practice paper-and-pencil tasks to enable the child to become more ready for handwriting in first grade.
In inclusive education there is an increased focus on early identification of children at risk of developing (learning) difficulties and on a growing body of expertise in teachers in how to deal with these children. An assessment like the Writing Readiness Inventory Tool In Context (WRITIC) fits well in this development, especially since children's occupational and physical therapists, but also specialist teachers, can administer the WRITIC in children about whom the teachers have concerns in terms of their handwriting readiness. To become a valid and reliable assessor training is strongly recommended.
The manual consists of three parts: theory, assessment and recommendations. The recommendation section of the manual allows specific advice and intervention to be provided to support children with handwriting difficulties based on the outcome of the WRITIC, so that each child can easily participate in the mastery of handwriting.
This ebook is an English translation of the Dutch manual Klaar om te schrijven? Writing Readiness Inventory Tool In Context (WRITIC) theorie - assessment - advies (2016), published by the Amsterdam University of Applied Sciences.
Supersnel lezen en toch meer onthouden? Het kan! Door veel te lezen haal je meer uit je studies, je werk en je leven. Lezen is kennis opdoen en jezelf ontwikkelen. Lezen voedt je denken en stuurt je dromen. Met SmartReading zul je alle boeken die nog ongelezen in je kast staan ook daadwerkelijk kunnen lezen. Met de SmartReading-methode heb je voortaan nog maar één tot twee uren nodig om een boek te lezen, te verwerken en te onthouden. Je leert te surfen op de steeds groeiende informatiestroom en doet meer kennis op in minder tijd. SmartReading is niet alleen sneller lezen, maar ook beter onthouden, creatiever denken en doelgerichter in het leven staan. De methode is zeer succesvol gebleken in het bedrijfsleven en het onderwijs. Managers, jongeren en studenten leren en studeren met meer plezier en behalen betere resultaten. Kortom, SmartReading is voor iedereen waardevol. Ook jouw brein is welkom!
This second edition of 'Dutch for Dummies' is your friendly basic guide to speak Dutch - quickly and easily! Whether you are a student, a traveller, doing international business, or just want to pick up some Dutch, with this clear, easy-to-follow guide you will progress quickly in the language of Rembrandt and Van Gogh. You'll find basic grammar in clear tables, vocabulary for all situations, such as ordering a meal and writing an email, simplified fonetic transcriptions for the pronunciation of words and the do's and dont's about Dutch life.
Margreet Kwakernaak has been teaching Dutch to students from all over the world for more than fifteen years. She is founder and director of Suitcase Talen, a language school based in Almere, the Netherlands.
